Nestor Raschen: “A escola é uma parceria entre família e comunidade”

Filho de agricultores de Trombudo, então distrito de Santa Cruz do Sul e hoje pertencente a Vale do Sol, por muito pouco o professor Nestor Raschen, diretor geral do Colégio Mauá, não interrompeu os estudos na 5^a série primária. Uma vez que seus irmãos não haviam seguido adiante nas aulas, os pais concluíram que ele, o mais jovem, também não deveria continuar. Foi com uma visita e o pedido do então diretor da escola, seu Eli Carvalho Nunes, por recomendação do professor Dario Hennig, que os pais dele mudaram de ideia.

É com essa consciência de quanto o estudo pode determinar uma  história pessoal que seu Nestor, aos 62 anos, conduz o colégio, que completa 152 anos na próxima quarta-feira, 27. Com formação no magistério, em nível de 2^o grau e catequese, Raschen chegou ao Mauá em 1980, a convite do então diretor Hardy Elmiro Martin. As aulas ainda eram no prédio do centro, e em 1981 ocorria a transferência para o novo complexo. Já em 1987, aos 27 anos, tornou-se vice-diretor, função na qual ficou até 2013, para então passar a diretor geral, até os dias atuais.

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Em 1986, Raschen ainda concluiu o curso de Letras e fez uma pós em Administração Escolar. Integra a diretoria do Sindicato do Ensino Privado do Estado (Sinepe/RS), devendo tornar-se o 1^o vice-presidente na próxima gestão. Também participou de missões educacionais em Israel, Alemanha, Argentina e Chile. Nesta entrevista, reflete sobre o que representa estar à frente de instituição com 2.170 alunos e 307 colaboradores, dos quais 161 professores, e da importância, sempre inalterada, da educação. 

Entrevista – Nestor Raschen, diretor geral do Colégio Mauá

• Gazeta do Sul – Quais foram os grandes aprendizados que o período da pandemia legou ao ambiente escolar?
  Nestor Raschen – Aprendemos que a vida nos apresenta surpresas que podem desequilibrar um universo de rotinas e de valores, e a necessidade da resiliência para ajustes criativos e inovadores com o propósito de reconstruir novos caminhos. O que era não é mais.
  Aprendemos a real oportunidade da prática da solidariedade entre todos. O Colégio Mauá criou o lema: ‘EU CUIDO DE VOCÊ E VOCÊ CUIDA DE MIM’. Na prática, esse lema assumido mobilizou os professores, os estudantes e as famílias para uma responsabilidade consigo e com o outro numa nova dimensão. Pois a vida é o bem maior a ser cuidado.
  Aprendemos a nos reinventar com o  uso da tecnologia educacional na modalidade remota. Tanto professores, funcionários, estudantes e famílias tiveram que se organizar num contexto novo para o trabalho e os estudos. A tecnologia a serviço do aprendizado teve avanços não experimentados até a pandemia.
  Aprendemos a valorizar o abraço que recebe e se doa. A falta do abraço limita a energia humana, a disposição e o acolhimento. Que a convivência é uma necessidade, pois promove caminhos para o sentido da vida que se quer plena. Não basta existir, é preciso viver. O viver ocorre no encontro, no viver com.
  
• A escola saiu fortalecida desse período? Como o senhor vê o sistema de ensino num antes e num depois da pandemia?
  Aprendi, desde minha infância, que as tempestades fortalecem e desafiam para a superação de muitos desafios de nossa realidade. A pandemia nos mostrou que a escola é um espaço insubstituível para o desenvolvimento integral do ser humano. Ficamos muito tempo com as escolas fechadas, e os prejuízos na aprendizagem ficaram evidentes.
  Antes da pandemia, trabalhávamos em termos de planejamento e de previsibilidade das circunstâncias muito conhecidas e prováveis. O Colégio Mauá, que possui, em seu DNA, o fermento da criatividade, da inovação e uma rotina de demandas se viu desafiado a ser escola na casa do aluno. Na pandemia, se confirmou com muita evidência que a qualidade da educação está em uma simbiose com a relação pessoal. Somos seres de relações. Na dimensão dessa relação, do encontro e até do desencontro real com experiências pessoais se constroem, de fato, a formação, os valores e a dignidade da pessoa, da vida. Sou o que sou, sempre na dimensão do outro e numa interdependência natural e impulsionadora de caminhos para a busca constante do meu crescimento, do meu realizar no encontro do outro e sua promoção.
  A tecnologia, por mais eficiente recurso nos processos de trabalho, creio, jamais substituirá o brilho do ‘olho no olho’ de quem acolhe o semelhante para o diálogo e para os desafios de nosso universo pessoal e social.
  
• Que papel a escola cumpre hoje em sociedade? É o mesmo que ela teve no passado, ou outro?
  A escola assume o papel fundamental da socialização dos estudantes numa parceria com a família e a sociedade. O aprendizado da convivência, ou seja, viver e deixar viver numa mútua responsabilidade. Diz um provérbio africano: “É preciso uma aldeia para se educar uma criança.” Ou seja, a complexidade envolvida nos processo cognitivos e emocionais convocam o envolvimento de todos. Não há como imputar à escola a tarefa de construir o conhecimento de forma isolada. Isto cabe a toda a comunidade e o que importa é a consciência ativa no horizonte da edificação do aprender a conhecer, a fazer, a ser e a conviver. São esses os pilares apontados pela UNESCO para a formação da pessoa para o século 21.
  A escola assume o desafio pela consciência cidadã de cada estudante. Aprender a viver cidadania exige participação, presença, valores e princípios fundamentais que vão muito além do sujeito em seu ambiente mais restrito para abrir-se como integrante, incluso e responsável por melhorias na sociedade.
  Em relação aos propósitos da educação do passado com o tempo presente, há uma significativa mudança. O paradigma mudou. No passado, o professor detinha o conhecimento para ensinar, e o aluno apenas recebia, o aluno como um receptor passivo, portanto, sem ser sujeito essencial do processo. Ou seja, um ensino formal, centralizado no professor, e o aluno recebendo informações.  Hoje, sabemos que apenas informações não produzem processos de domínio de conhecimentos, de competências e de habilidades para a construção de sujeitos ativos, participantes, envolvidos e engajados em demandas que exigem a busca de novos olhares, novas soluções, num mundo em acelerada transformação.
  Hoje, a atuação de professor e estudante acontece na simbiose de uma relação participativa de ambos, na compreensão do ensinar e aprender numa constante que acontece tanto para o professor quanto para o estudante. Ambos são sujeitos pelo conhecimento que se oportuniza na relação de mútuo compromisso, de amor, de desafios. Nesta relação, o amor é o que move o sentido da realização humana para a felicidade, torna-se o fundamento. Como já dizia Paulo Freire, “não há educação sem amor”.
  
• E o papel que ela deve cumprir de agora em diante ainda é o mesmo ou agrega novas demandas?
  Olhando para o presente e para o futuro, temos demandas novas para a escola. Dentre tantas, destaco algumas:
  • Humanizar é preciso. Significa aprender com ênfase em conteúdos que promovam a inclusão, a corresponsabilidade pelos direitos humanos e a justiça social. A crise de civilidade merece uma atenção de todos para que superemos situações anacrônicas que produzem caos, insegurança, fome e morte;
  • A sustentabilidade do planeta Terra será a condição de nossa sobrevivência. É preciso um agir com uma agenda séria e de comprometimento por alternativas necessárias e urgentes;
  • Entender que o mundo tecnológico e da informação não produz, por si, o conhecimento;
  • Em pleno século 21, ainda vivemos a discriminação, o preconceito, a miséria, a fome. Precisamos de uma mudança real, e menos oportunismos restritos. Eis uma tarefa imprescindível para todos nós;
  • Que um novo paradigma se construa com mais cooperação e menos competição. Educar humanos, em toda a sua diversidade, por humanos.
    
• O senhor sempre salienta a importância da organização e da união em torno da escola. É possível resgatar esse espírito?
  O legado do passado, superada a fase inicial do Brasil escravocrata, a migração dos povos para o nosso país trouxe experiências diversas no campo da educação. Tenho trazido ao presente o compromisso vivido em muitas regiões de nosso Brasil. Em especial, a nossa região; afinal, o Colégio Mauá é sujeito vivo desta realidade há 152 anos. E o que aconteceu? A escola nasceu e cresceu por iniciativa de sua comunidade. A comunidade detinha a vontade, a coragem, o desafio e a determinação em oportunizar aos seus filhos uma educação sólida e de princípios.
  Quando há esse envolvimento, ou seja, quando a escola é da comunidade, tanto pública quanto privada, não há como fracassar. Acontece um compromisso, uma responsabilidade que se assume em parceria de fazer acontecer.
  
• E os pais, o que se espera deles para a formação dos filhos?
  O papel dos pais e da escola são distintos, mas não excludentes. Enquanto os pais, que vivem uma realidade imbricada por vínculos naturais, assumem desde o nascimento comportamentos fundamentais de amor, de segurança, de proteção, de princípios familiares, o papel da escola parte deste contexto numa ação de acolhimento e de ampliação do universo social. A escola abraça o devir, verbo intransitivo, o vir a ser, tornar-se, transformar-se. Muda a relação, agora, voltada para uma realização pessoal, social e espiritual que ultrapassa o ambiente familiar para um horizonte maior. Numa analogia, poderia dizer que o sujeito na família poderia representar um rio e na escola, ele se prepara para o mar.
  
• Qual o perfil ideal de um professor?
  O perfil do ideal sempre é uma expectativa que não se esgota numa definição circunstancial. A busca pelo ideal faz movimento, faz o caminho acontecer. O professor deve ser um eterno aprendiz e, por isso mesmo, uma autoridade nos processos de educação, de formação. Ele dialoga, desenvolve a dialética e promove o desenvolvimento do estudante numa amplitude das relações. O professor acolhe, estimula e cria ambientes de aprendizagens. O professor professa vida, sonhos e esperança. Ele vê a realidade como fonte de pesquisa, de análise e de proposições de soluções. A ação do professor fertiliza as possibilidades de cada sujeito em sua caminhada pessoal e social. Uma dimensão de responsabilidade ímpar. A sociedade, em qualquer lugar, depende do professor. Não existe nada mais lindo do que o encontro de um aluno com desejo de aprender e um professor com vontade e paixão por ensinar.
  O professor é um mediador comprometido com a realização humana em todas as suas possibilidades, potencialidades. Compreende e assume a proposição positiva do acolhimento de aprendizagens em tempos/ritmos e espaços diversos. Tem consciência do seu saber fazer e o faz com visão de humanização, civilização, cidadania, em prol da sociedade que se quer mais integrada, acolhida e atendida em seus fundamentos básicos.
  O professor precisa ser criativo, ou seja, disposto a quebrar padrões, e ter empatia. Ir muito além da empatia cognitiva: eu entendo o outro, mas não me coloco no lugar do outro. Avançar em empatia emocional: eu entendo o outro e me coloco no lugar do outro.
  O professor encontra a sua realização maior no desenvolvimento do estudante. A sua maior satisfação é o retorno de reconhecimento daqueles que cresceram com ele.
  
• Que papel cabe à educação em uma sociedade como a brasileira?
  Cabe à educação a construção dos pilares basilares na sociedade. A escola é indispensável na construção de uma sociedade melhor, mais justa e humana. Se não acreditasse nesta possibilidade do papel da educação, não teria forças para agir com entusiasmo, realismo e desprendimento integral nesta causa. A questão econômica aqui no Brasil e em qualquer país é uma questão de prioridade. Quando não há vontade e responsabilidade política para a educação, o exercício fundamental de cidadania não encontra realização. “A maior força de uma cidade é ter muitos cidadãos instruídos”, no dizer de Lutero.
  
• Menciona-se muito a adoção de tecnologias e os avanços oferecidos pela internet. Só isso basta para uma educação de qualidade?
  O peso maior na qualidade da educação se encontra, sem dúvida, na relação intencional do professor mediador nos processos de aprendizagem com o estudante. A educação é uma relação humana por excelência. É no encontro das pessoas que ocorre o aprender. Sou na dimensão do outro e, por isso mesmo, esta é a base para o processo de qualidade em educação. A tecnologia é suporte importante e necessária numa sociedade que caminha a passos largos na criação de inovações sustentáveis e eficazes, tendo em vista os complexos desafios que vivemos no mundo. Na educação, temos incorporada a tecnologia que possibilita pontes e avanços nos processos de aprendizagem. Não poderia ser diferente, pois a educação promove o próprio crescimento das tecnologias. O questionamento que precisamos ter presente é a forma quanto ao uso das tecnologias. Consumir inovações sem o exercício crítico leva ao vazio das relações em sociedade, leva ao isolamento do indivíduo, corrói as relações, inclusive no ambiente familiar.
  
• E os estudantes, de que forma podem ser sensibilizados para a importância de boa formação? As novas gerações estão receptivas?
  O aprender requer esforço, disciplina e muito trabalho. Requer relação humana de compromisso com a busca, com a pesquisa. Sensibilizar a favor de uma boa formação envolve a família, o professor e o estudante protagonista. Ou seja, o estudante não está só no caminho, por mais incerto ou inseguro que lhe pareça em algumas situações. Então, a sensibilização ocorre na soma dos cuidados que se assume em parceria: família, escola e a comunidade.
  A família e a escola são parceiras para  a busca permanente do propósito da promoção e da realização humana. E, aliadas, vivem uma relação que se traduz em comprometimento com o projeto pedagógico de cada instituição.
  As novas gerações surpreendem com o seu questionamento de reflexão da realidade. Estão atentos e querem um mundo sustentável, por exemplo. Não raro, ensinam ética aos pais, como escreveu Yves de La Taille: “Ética para Meus Pais”, e “É Proibido Calar! Precisamos falar de Ética e Cidadania com nossos filhos”, de Milton Jung, e “As coisas que você só vê quando desacelera – Como manter a calma em um mundo frenético”, de Lya Luft.
  
• O senhor cita sempre a formação humana ampla. O que ela envolve?
  A dimensão de formação humana ampla se dá na compreensão de desenvolvimento das potencialidades de cada ser humano, imagem e semelhança de Deus, o Criador. Em sala de aula, ela se concretiza numa relação mútua de respeito, de diálogo, de questionamentos, de dúvidas e no acolhimento de um mundo plural, diverso. O pensar diferente faz crescer. Acontece na premissa trazida por Paulo Freire: não há saber mais ou saber menos, há saberes diferentes. Assim, a sala de aula é um espaço aberto, inclusivo e desafiador para o aprendizado para a vida. A escola é um lugar onde se constrói a humanidade.
  
• Qual seria um sonho do senhor como educador e diretor?
  Precisamos, com urgência, melhorar o nosso desempenho de aprendizagem dos alunos. Precisamos investir na formação continuada dos professores. Precisamos valorizar a escola como o lugar de construção da vida em comum. Vivemos numa sociedade da desconexão, que produz desequilíbrios de toda ordem. Reconectar a pessoa, a comunidade e a sociedade para o encontro consigo e com os demais num sentido de pertença e compromisso pela qualidade de vida, em todo o universo do ser, fazer, compreender e conviver. Uma busca pelo equilíbrio capaz de gerar justiça social, paz entre as pessoas.

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